CLASE 26 DE AGOSTO

 TEMA:   TIPOS DE ORACIONES 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES DE ACUERDO CON LA FUNCIÓN QUE CUMPLE DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: HOY EN CASA DEBEN TERMINAR EL TALLER DE LA CLASE DE AYER EN ESPAÑOL Y CONTINUAR (EN EL CUADERNO DE ESPAÑOL) COPIANDO LA SIGUIENTE INFORMACION 

LAS EVIDENCIAS DEBEN SER ENVIADAS AL SIGUIENTE CORREO: 

mariana.cng2025@gmail.com 

¿Qué es un fonema?

Un fonema es la unidad mínima de sonido de una lengua.

Los fonemas:

• Se escuchan.
• Se pronuncian.
• No tienen significado por sí solos.
• Permiten diferenciar palabras.

Ejemplo:

PALA → /p/

BALA → /b/

Solo cambia un sonido y cambia completamente el significado.

CLASE 19 DE AGOSTO

BUENOS DIAS ESTUDIANTES, ME ALEGRA MUCHO QUE SE ENCUENTREN MUY BIEN, HOY DESDE CASA DEBEN REALIZAR LO SIGUIENTE, ADEMAS DEBEN ENVIAR LAS EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES CADA DIA, AL SIGUIENTE CORREO. 

mariana.cng2025@gmail.com 

Importante: Todas las actividades deberán ser enviadas el mismo día en que se desarrolle la clase correspondiente.

Esto significa que, si la clase se realiza el 18 de agosto, la actividad únicamente podrá enviarse durante ese mismo día (18 de agosto). No se recibirán ni calificarán actividades enviadas en fechas posteriores, salvo en casos excepcionales debidamente justificados y autorizados por la docente.

TEMA: EL PODCAST 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: DISEÑA DE FORMA INDIVIDUAL UN GUION PARA UN PODCAST, APLICANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA Y DEMOSTRANDO HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN, CREATIVIDAD Y COMUNICACIÓN ESCRITA.

DESARROLLO: HOY EN CASA DEBEN COPIAR LA SIGUIENTE INFORMACION Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD:

¿Qué es un podcast?

Un podcast es un programa de audio que se publica en internet y puede escucharse en cualquier momento desde un celular, computador o tableta.

Características

• Es un contenido de audio.
• Se publica en internet.
• Tiene un tema específico.
• Está organizado en episodios.
• Puede ser educativo, informativo o de entretenimiento.

Partes de un podcast

• Introducción: Presenta el tema.
• Desarrollo: Explica la información.
• Cierre: Resume las ideas y se despide del oyente.

Actividad Individual 

Diseña tu primer podcast

Imagina que eres el creador de un podcast y vas a grabar el primer episodio.

Parte A. Planeación

Completa la siguiente ficha.

Nombre del podcast: _______________________________

Tema del episodio: _______________________________

¿A quién va dirigido? _______________________________

Duración aproximada: _______________________________

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Parte B. Crea el guion

Escribe un guion corto de aproximadamente 1 minuto.

Debe contener:

1. Introducción

• Saludo.
• Nombre del podcast.
• Presentación del tema.

2. Desarrollo

• Explica el tema con tus propias palabras.
• Incluye al menos un ejemplo.

3. Cierre

• Resume la idea principal.
• Despídete de los oyentes.

 

CLASE 22 DE JULIO

  TEMA:  IDENTIFICA ERORES ORTOGRAFICOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  FORTALECE SUS COMPETENCIAS EN LECTURA CRÍTICA, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN TEXTUAL MEDIANTE EL REPASO DE PREGUNTAS TIPO PRUEBAS SABER 11, APLICANDO ESTRATEGIAS QUE LE PERMITEN INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y PROPONER RESPUESTAS ACERTADAS.

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE CORRIGE LA ACTIVIDAD DE LA CLASE ANTERIOR, SOLO SE REVISA HASTA EL PARRAFO TRES. 

CLASE 15 JULIO

 TEMA:  IDENTIFICA ERORES ORTOGRAFICOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  FORTALECE SUS COMPETENCIAS EN LECTURA CRÍTICA, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN TEXTUAL MEDIANTE EL REPASO DE PREGUNTAS TIPO PRUEBAS SABER 11, APLICANDO ESTRATEGIAS QUE LE PERMITEN INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y PROPONER RESPUESTAS ACERTADAS.

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE OBSERVA EL SIGUIENTE TEXTO Y SE IDENTIFICAN LOS ERRORES ORTOGRAFICOS Y SE CORRIGEN EN EL CUADERNO. 

INFORME CONFIDENCIAL

La semana pasada un grupo de investigadores recivió una serie de documentos relacionados con un antiguo proyecto científico que, según algunos expertos, avía permanecido oculto durante más de treinta años. Desde el primer momento se evidenció que los archivos presentaban alteraciones importantes; sinembargo, nadie imaginaba la magnitud del problema. Los textos contenían palabras mal escritas, signos de puntuación colocados de manera incorrecta, errores de concordancia y frases que parecían no tener ninguna relación entre sí. Todo indicaba que alguien había intentado modificar la información para dificultar su comprensión.

El director del equipo reunió a todos los especialistas y les explicó que cada documento debía ser revisado cuidadosamente, pues cualquier error por pequeño que fuera podía cambiar completamente el significado del informe. Algunos investigadores afirmaron que habían suficientes evidencias para demostrar que la alteración era reciente; otros, por el contrario, sostenían que los cambios avian sido realizados desde hacía varios años. Aunque las opiniones eran diferentes, todos coincidían en que era necesario actuar con rapidez.

Durante las primeras horas de trabajo ninguno de los analistas encontraron una explicación convincente. Cada uno revisaba los textos desde una perspectiva distinta y, aun así, los resultados seguían siendo contradictorios. La profesora encargada del análisis lingüístico recordó que el lenguaje no solo sirve para comunicar ideas tambien permite interpretar correctamente la realidad. Por esa razón insistió en que el equipo debía revisar cada palabra, cada tilde y cada signo de puntuación antes de elaborar cualquier conclusión.

Uno de los documentos afirmaba que "los descubrimientos cientificos habian cambiado por completo la historia de la humanidad", mientras otro señalaba que esos mismos descubrimientos apenas habia tenido un impacto limitado. La diferencia parecía mínima, pero modificaba totalmente la interpretación de los hechos. Fue entonces cuando comprendieron que la persona responsable de alterar los archivos conocía muy bien las reglas del idioma y sabía exactamente qué cambiar para generar confusión.

Después de varias horas de análisis, un estudiante encontró una anotación escrita al margen de una hoja. El mensaje decía: "No crean todo lo que leen porque incluso un pequeño cambio puede convertir una verdad en una mentira". Aquella frase provocó un largo debate entre los investigadores, quienes comenzaron a preguntarse si el resto del documento también había sido manipulado. Algunos pensaban que sí; otros consideraban que únicamente ciertas partes habían sido modificadas, mas ninguno logró demostrar su hipótesis con pruebas suficientes.

Mientras continuaban revisando los archivos, el sistema informático emitió una alerta inesperada. En la pantalla apareció un mensaje que decía: "El tiempo se agota, ustedes jamás encontraran todos los errores". Lejos de desanimarse, el grupo decidió continuar la investigación con mayor atención. Cada nuevo hallazgo confirmaba que la alteración del texto había sido realizada por alguien con amplios conocimientos de gramática, ortografía y redacción.

Finalmente, cuando el informe parecía completamente restaurado, el director pidió una última revisión. Fue entonces cuando descubrieron que todavía quedaban errores escondidos en lugares donde nadie avia prestado atención. Comprendieron que corregir un texto no consiste únicamente en cambiar palabras mal escritas, sino también en analizar la coherencia, la cohesión, la concordancia y la intención comunicativa del autor. Solo despues de ese proceso fue posible recuperar el verdadero significado del documento y entender que la precisión del lenguaje es una herramienta fundamental para construir conocimiento, comunicar ideas con claridad y evitar interpretaciones equivocadas.

CLASE 8 JULIO

TEMA: EL CALIGRAMA 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: IDENTIFICA LA RELACION ENTRE FORMA Y CONTENIDO DE UN TEXTO POETICO

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE COPIA QUE ES UN CALIGRAMA Y SE REALIZA UN EJEMPLO: 

CLASE 10 JUNIO

 TEMA: COHERENCIA Y COHESION 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE REALIZA LO SIGUIENTE: 

La Coherencia y la Cohesión: 

Cuando escribimos, no estamos simplemente amontonando palabras o soltando ideas sueltas en una hoja. Un texto funciona como un tejido. Para que ese tejido no se desarme y sea resistente, necesita de dos propiedades fundamentales: la coherencia y la cohesión.

1. La Coherencia: El Hilo Conductor 

La coherencia se centra en el significado global del texto. Es la propiedad que te permite entender de qué trata un escrito y sentir que todo tiene una lógica. Un texto es coherente cuando:

• Tiene un tema central: Todas las ideas aportan a un mismo asunto. 

• No presenta contradicciones: Las afirmaciones no se chocan entre sí. 

• Sigue un orden lógico: Las ideas avanzan de forma natural (por ejemplo: de lo general a lo particular, o en orden cronológico).

2. La Cohesión

La cohesión es la forma cómo unimos las palabras para decirlo. Es el mecanismo lingüístico que pega una frase con otra y un párrafo con el siguiente.

El principal instrumento de la cohesión son los conectores lógicos y los marcadores discursivos.

Los Conectores Lógicos

Conectores Adversativos y Concesivos 

Sirven para introducir una objeción, un contraste o limitar una idea que se acaba de decir.

• Conectores: Sin embargo, no obstante, a pesar de que, por el contrario, por más que.

CLASE 3 JUNIO

 TEMA: REPASO PRUEBAS SABER 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  FORTALECE SUS COMPETENCIAS EN LECTURA CRÍTICA, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN TEXTUAL MEDIANTE EL REPASO DE PREGUNTAS TIPO PRUEBAS SABER 11, APLICANDO ESTRATEGIAS QUE LE PERMITEN INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y PROPONER RESPUESTAS ACERTADAS.

DESARROLLO: BUENOS DIAS ESTUDIANTES, HOY EN CLASE REALIZAMOS REPASO PARA LAS PRUEBAS SABER 

CLASE 27 DE MAYO

 TEMA:  VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: RECONOCE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA VOZ ACTIVA Y LA VOZ PASIVA, Y TRANSFORMA ORACIONES DE UNA VOZ A OTRA DE MANERA CORRECTA.

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE REALIZA LO SIGUIENTE:

COPIAR LAS SIGUIENTES ORACIONES Y RESPONDER LA PREGUNTA 

1. El estudiante realizó el trabajo.
2. El trabajo fue realizado por el estudiante.
3. Los científicos descubrieron una vacuna.
4. La vacuna fue descubierta por los científicos.

Pregunta

• ¿Qué diferencia observas entre cada par de oraciones?

LUEGO SE COPIA LA SIGUIENTE INFORMACION 

¿Qué es la voz activa?

La voz activa se utiliza cuando el sujeto realiza la acción del verbo.

Estructura

Sujeto + verbo + complemento

Ejemplos

• María escribió una carta.
• Los estudiantes organizaron la actividad cultural.
• El profesor explicó la lección.

En estas oraciones, el sujeto ejecuta la acción.

¿Qué es la voz pasiva?

La voz pasiva se utiliza cuando el sujeto recibe la acción.

Estructura

Sujeto receptor + verbo ser + participio + por + agente

Ejemplos

• Una carta fue escrita por María.
• La actividad cultural fue organizada por los estudiantes.
• La lección fue explicada por el profesor.

Ahora el interés recae sobre quien recibe la acción.

Cómo pasar de voz activa a voz pasiva

Paso 1

Identificar:

• Sujeto
• Verbo
• Complemento directo

Ejemplo

Los estudiantes organizaron la feria científica.

• Sujeto: Los estudiantes
• Verbo: organizaron
• Complemento directo: la feria científica

Paso 2
El complemento directo pasa a ser sujeto.
La feria científica...

Paso 3
Agregar el verbo SER en el mismo tiempo verbal.
La feria científica fue...

Paso 4
Agregar el participio del verbo principal.
La feria científica fue organizada...

Paso 5
Agregar el agente con "por".
La feria científica fue organizada por los estudiantes.

ACTIVIDAD:

1. Escribe A si la oración está en voz activa y P si está en voz pasiva.

1. La exposición fue preparada por los alumnos. _____
2. Los periodistas publicaron la noticia. _____
3. El informe fue revisado por la directora. _____
4. La policía capturó al sospechoso. _____
5. Las reglas fueron explicadas por el docente. _____
6. El mecánico reparó el automóvil. _____
7. La película fue producida en Colombia. _____
8. Los niños decoraron el salón. _____

2. Convierte a voz pasiva

1. El profesor explicó la lección.

2. Los estudiantes presentaron el proyecto.

3. La alcaldía construyó el puente.

4. El artista pintó el mural.

5. Los investigadores desarrollaron la vacuna.

3. Convierte a voz activa

1. El examen fue elaborado por la docente.

2. La novela fue escrita por el autor colombiano.

3. El partido fue ganado por el equipo local.

4. La campaña fue organizada por los estudiantes.

5. La noticia fue difundida por los medios.

CLASE 6 MAYO

 TEMA: EL MONOLOGO 

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: ADOPTA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA.

DESARROLLO: BUENOS DIAS ESTUDIANTES, HOY EN CLASE SE REALIZA LA ACTIVIDAD SOBRE EL MONOLOGO 

CLASE 22 ABRIL

   TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - ADJETIVO

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: HOY EN CLASE SE REALIZARON ACTIVIDADES EN LINEA SOBRE LAS CATEGORIAS GRAMATICALES 

CLASE 18 MARZO

  TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - ADJETIVO

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: SE COPIA LO SIGUIENTE: 

CLASE 11 MARZO

 TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - SUSTANTIVO 

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: EN CASA DEBEN REALIZAR LO SIGUIENTE: 

7.    Busca los sustantivos y resáltalos en el texto.   Don Quijote de la Mancha   En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no hace mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, escudo de cuero, rocín flaco y galgo corredor. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un guardián de campo y plaza que ensillaba el rocín y tenía otros oficios. Rozaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años; era seco de carnes, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que de este caso escriben. 8.    De acuerdo al ejercicio anterior clasifica los sustantivos en el cuadro. Marca con una X donde corresponda.

CLASE 4 MARZO

 TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - SUSTANTIVO 

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: EN CASA DEBEN REALIZAR LO SIGUIENTE: 

CLASE 11 FEBRERO

TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - SUSTANTIVO 

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: EN CLASE SE REALIZA LO SIGUIENTE: 

CLASE 4 FEBRERO

 BUENOS DIAS ESTUDIANTES HOY EN CLASE SE REALIZO LO SIGUIENTE:

TEMA: CATEGORIAS GRAMATICALES - SUSTANTIVO 

EVIDENDICA DE APRENDIZAJE: RECONOCE Y CLASIFICA SUSTANTIVOS EN COMUNES/PROPIOS, CONCRETOS/ABSTRACTOS E INDIVIDUALES/COLECTIVOS DENTRO DE UN TEXTO.

DESARROLLO: SE COPIA LO SIGUIENTE: 

CATEGORIAS GRAMATICALES 

Es la clasificación de las palabras de acuerdo a la función que cumplen dentro de una oración

Los sustantivos son las palabras que nos sirven para designar personas, animales, objetos, lugares y sentimientos. 

Clasificación de los sustantivos y sus ejemplos. 

1. Sustantivos propios: Designan a personas, animales y lugares distinguiéndolos de los demás de su misma especie, asignándole un nombre. Los sustantivos propios siempre se escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplos: Santiago, Barranquilla, Marte, Logan. 

2. Sustantivos comunes: Designan personas, animales, objetos, lugares o sentimientos, sin distinguirlos de los demás, es decir, sin asignarles un nombre. Ejemplos: pastor, niña, libro. 

3. Sustantivos concretos: Designan aspectos de la realidad que pueden percibirse a través de los sentidos. Ejemplo: nieve, lápiz, agua, perfume. 

4. Sustantivos abstractos: Nombran aspectos de la realidad que no se pueden percibir a través de los sentidos, como emociones, sentimientos, ideas, pensamientos o cualidades. Ejemplo: cultura, amor, tiempo, tristeza, hambre. 

5. Sustantivos individuales: Se encuentran en singular, nombrando una sola persona, animal o cosa. Ejemplos: libro, árbol, rosa, reno. 

6. Sustantivos colectivos: Nombran en singular un grupo de seres pertenecientes a una misma especie. Ejemplos: biblioteca, arboleda, rosal, manada. 

7. Sustantivos contables: Nombran elementos que se pueden contar con unidades. Ejemplos: mesa, fruta, cobija, edificio, kilómetros.

8. Sustantivos incontables: Nombran elementos que no se pueden contar con unidades. Ejemplos: aceite, agua, aire, arena.

BIENVENIDOS